中学作文教学（如何进行作文教学）

一、生活之水，作文之渠

生活是写作的源头活水，作文教学中教师应带领学生有意识地观察生活、体悟生活，然后引领学生采用自己喜欢的方式来描绘生活。现在大部分学生的生活空间被禁锢在学校至家庭的两点一线，封闭在狭小的课堂之内，生活趋于单一平淡。在这种生活空间中，如何能写出逼真、生动、有情趣的作文呢？学生害怕写、不会写，作文内容单调、虚假的主要原因在于他们没有真实的生活体验，没有观察生活、思考生活的习惯。朱熹说过：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”写作材料的源头在丰富多彩的生活中。因此，教师应该引导学生接触生活，从学校、家庭和社会生活中观察、积累写作素材百思特网。为了丰富学生生活，引导学生走进生活，感受生活的精彩，体验生活中的喜怒哀乐，教师可从学校、班级、家庭三个方面，精心设计、科学组织体验活动，让学生通过亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历、亲身感悟来获得具体的素材和丰富的生活体验。

首先，社会是个大学校，它具有广阔的空间，教师便可组织学生开展各项社会调查，写调查报告，通过这样的方式让他们走进生活、感受生活。美丽神奇的大自然，它不仅属于画家，更属于中学生。因此教师可让学生观察一个月中月亮形状的变化，写下观察日记；和学生一起来到学校的绿化带内寻找春天，写赞美春天的小诗；让学生仔细观察一年四季的雨，写出《我心中的雨》。

其次，各类丰富多彩的活动，可以为学生提供诸多写作素材。例如，分享读书心得，评选“小小读书迷”；开展古诗文诵读比赛，每位同学积极参加……总之，有了五彩缤纷的学习生活，才有丰富多彩的学生作文。为此，必须要求学生认认真真地投入生活；同时，教师在作文教学整体设计中也将各类活动与作文教学挂起钩来，引导学生在多彩的活动中拓展百思特网思路，感受生活，从而丰富作文的内容。

二、水入水渠，重在疏通

学生愉快地观察生活、体验生活，对生活有了感触就有了表达的冲动。教师应适时鼓励他们把自己的所见、所闻、所思、所想，简洁、清晰、流利地表达出来；引导学生小练笔、勤练笔，做到用自由之笔，写自得之见，表自我之意，抒自发之情；鼓励他们在课堂内独立完成作文，同学之间互评，相互学习，评价时也要做到中心突出，条理清晰。只要多说、多写，学生的作文能力自然能逐步提高。例如，作文课上，教师为了让更多的学生打开话匣子，可利用学生喜欢的漫画作品进行作文教学：先让学生谈谈喜欢漫画的理由；然后不露声色地出示几幅精心挑选的漫画，并别出心裁地将文字去掉，只留着画面，让学生仔细观察；再次请几个班里平时不太爱说话的学生，请他们说说图意；最后鼓励学生拿出手中的笔，把喜欢的漫画用文字表述出来。学生们立即伏案写作，奋笔疾书起来。

三、疏导水渠，讲求方法

能够清晰地表达自己内心的想法也并一定能写出一篇优秀的作文，还需要掌握一些基本的写作技巧，教师要教给学生写作的技巧，正如“授之以鱼，不如授之以渔”。

1.阅读教学，学习写法。

阅读可以促进学生正确地认识生活，得到间接的生活经验，从中汲取作文的素材。因此，要想让学生认识、表达生活中的真善美，必须借助于广泛阅读。指导学生用好班级图书角等进行广泛阅读，重视阅读方法的讲解，使学生养成良好的阅读习惯，积累阅读书目中的好词、好句、好段、好材料、好写作方式、好结构形式等，从而提高学生的写作能力。因为阅读是写作的基础，是学生获取写作范例的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”“劳于读书，逸于作文”，这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以及语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。有了广泛阅读，有了深厚积累，一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用；你可以很自然地随手拈来，不假思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。

2.单项训练，强化基础。

初中生往往对客观事物描写得不够具体、真切。单项素描是初中生重要的写作基础训练，也是小学生不可或缺的写作基本功。在作文教学中，教师要结合教材明确单元训练重点，具体抓住语言描写、心理描写、动作描写、神态描写、景物描写等，引导学生展开适当的合理想象，并认真观察，把观察到的人、事、物运用语言文字表达出来。例如，春天到了，组织学生在校园里寻找“春姑娘的身影”，让学生观察、收集形态各异的小草；回到教室，让学生从不同角度观察自己手中的小草，说说自己手中的小草像什么，并写一篇关于“小草”的小练笔……这些训练能夯实学生的写作基本功，为综合训练打下坚实的基础。

3.结合范文，分类指导。

选入语文教材的文章，文质兼美，典范性强，是用于指导学生写作的最好范文。教师应充分利用这些课文，引导学生学习作者观察事物、分析事物、表述思想的方法，引导学生借鉴作者写人、记事、写景、状物等各类文章的写法，把握规律，并百思特网适时进行针对性训练。例如，七年级下册第一单元习作，要求学生把观察到的景物有条理地叙述、描写出来。为了更好地完成这一写作训练，教师可给学生布置这样一份作业：写一写校园外的田野（要求：抓住田野的特点，按一定顺序描写，并把这些特点写具体，要把观察和思考紧密结合起来）。接下来，教师带领学生一起回顾本单元所学习的课文，分析作者在课文中运用的写作方法，又是怎样抓住事物的特点、按照怎样的写作顺序来写，然后带领学生到田野里实地观察。这样学生就牢牢地记住了这种类型的作文写作方法。

总之，初中作文教学，教师应引领、指导学生用心地观察并尽可能地体验生活，把生活的源头活水引进作文创作之渠，源头活水在学生心中咕咕流淌，学生的创作热情就被激发出来，教师再帮助学生加以疏通，并加以方法指导……通过这样的教学，学生创作的小宇宙定会爆发无限的潜能！